REMAKE TEMA 10: La programación en el área de expresión plástica

         

   La exposición de nuestras compañeras a comenzado con una breve mención a los demás temas tratados en clase. A continuación nos han presentado su tema, comentándonos sus objetivos, contenidos, metodología, etc.

   Al finalizar su exposición nos han presentado unos videos, en el que aparecían unos niños trabajando distintas técnicas que nosotras habíamos trabajado en clase, como son: dibujo y pintura, arcilla, etc.

   Para terminar han propuesto la realización de una actividad para toda la clase. Cada uno de nosotros tenia que poner su nombre en un papel, doblarlo y dárselo a nuestra compañera, luego cada uno hemos cogido uno al azar, y la persona que te tocaba tenias que regalarle una tarjeta de navidad. Las compañeras nos han proporcionado una cartulina y materiales diversos: purpurina, rotuladores, lápices y ceras de todos los colores, entre otros. Y con esos materiales todos hemos realizado una tarjeta de navidad a nuestro gusto para la persona que nos había tocado.

Remake Tema 9: Discapacidad visual “Sistema Constaz”

Este tema trataba de un sistema novedoso denominado Constaz, que consiste en aportar ayuda a las personas invidentes con esta nueva técnica serían capaces de poder percibir una obra de arte con la misma facilidad que el resto de personas sin esta discapacidad.

Este trabajo mantuvo a toda la clase motivada y atenta dado que era novedoso e interesante para nosotras.

Para la justificación nos pusieron un video proporcionado por la ONCE en la que relataba la historia de un niño llamado Diego que formaba parte de un grupo de niños normales pero el tenia discapacidad visual lo que pretendía su actividad es que realizara una redacción sobre los colores, Diego investiga con la ayuda de los ordenadores pero es el sonido de la naturaleza la que realmente ayuda a este niño a sacar su propia conclusión.

Con esta actividad lo que se pretende es que estos niños estén integrados en esta sociedad y puedan formar parte de un grupo normal.

Este remake está relacionado con los temas 1, 2, 3, 8 y 9.

Remake tema 8: “Jugar y Aprender”

Esta actividad pretende que los niños durante todo su desarrollo cognitivo alcancen objetivos propuestos por sus profesores a través del juego.

Las actividades realizadas por nuestras compañeras están basadas en los temas 3 que nos habla sobre el lenguaje plástico, y el 4 Etapas del desarrollo.

El objetivo de este tipo de actividad es la manipulación libre o dirigida, el contacto con los materiales y su vivencia. Durante el acto de jugar en los talleres, el papel del profesor será el de observador.

La actividad realizada por nuestras compañeras y llevada a cabo en clase, consistió en colorear fichas con motivos navideños: campanas, cajas de regalos, imagen de papa Noel… a continuación pegamos todos los motivos navideños en un árbol realizado en papel continuo por las compañeras.

La realización de este trabajo nos ha parecido interesante y a su vez motivador dado que las fechas acompañaban.

Remake 7: video

Remake 7: PRÁCTICAS REFERENCIALES DE LA EVOLUCIÓN PLÁSTICA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. Nuestra actividad la hemos relacionado con los temas vistos en clase: 1, 2, 3, 7,8 y 9.

OBJETIVOS:

•Fomentar el interés de los niños por el mundo del arte.

•Identificar diferentes técnicas y gamas cromáticas.

•Adquisición por el gusto estético.

•Conocer algunos pintores de la Comunidad Autónoma de Murcia

CONTENIDOS:

•Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las artes plásticas.

•Regulación de propio comportamiento en lugares públicos.

•Interés por aprender habilidades prácticas y nuevas técnicas.

•Utilización de técnicas plásticas básicas: dibujar, colorear….

•Exploración de utilización de materiales específicos para la producción plástica: rotuladores, lápices, etc.

METODOLOGÍA:

Se visitará el Museo de Bellas Artes de Murcia “MUBAM”, en el cual le explicaremos a los niños las distintas obras de artes, de dónde son sus autores, qué materiales utilizan, etc.

Una vez terminada la visita, le dejaremos a los niños que plasmen en el papel continuo su propias obras de artes, como si ellos mismo fueran pintores importantes

TEMPORALIZACIÓN:

La actividad la realizaremos en una tarde, en la que los niños tendrán el tiempo libre que sea necesario.

EVALUACIÓN:

• En cuanto a la evaluación tendremos en cuenta:

–Una actitud positiva y abierta a la actividad

–Participación y atención

–La expresión plástica de los niños

–El interés de los niños hacia la actividad

• La evaluación del niño se evaluara dependiendo de la edad.

ACTIVIDAD EN GRUPOS:

Realización de un cuadro por grupos, utilizando ceras, algodones, purpurina, pintura de dedos, etc.

REMAKE TEMA 6 “ EL AULA COMO LUGAR DE REFLEXIÓN:

Como introducción relacionan su tema con algunos de los otros temas dados a lo largo del año. Temas: 1, 2, 3, 5, 8 y 9.

    Nuestras compañeras continúan la exposición explicando la organización de los rincones en el aula, la cual debe ser fácil y flexible. Seguidamente explicaron los objetivos y los contenidos.

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Finalmente hablaron de la temporalización, en el que el juego en los rincones se debe dar a primera hora de la mañana o a primera hora de la tarde. Concluyen ésta parte de la exposición con la explicación de la evaluación a partir del anecdotario.

A partir de un vídeo realizado por las mismas, muestran las funciones de algunos rincones: rincón del juego simbólico, rincón de los disfraces y el rincón de la lectura. En todos ellos aparece una niña haciendo uso de cada uno de los rincones.

En clase nos propusieron realizar una actividad que consistía en realizar por grupos en una cartulina los rincones más significativos para nosotras dentro de un aula.
                                    

El tema de los rincones nos pareció interesante pero pensamos que podrían haber ampliado el tema con mas información.

Todas las compañeras conocían el contenido de la exposición por lo que se desenvolvieron de manera natural.

Remake 5:“Estímulos didácticos de la expresión plástica”

El tema principal del trabajo de nuestras compañeras es la creatividad en los niños. Ellos tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias.

En los niños, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.

Debemos tratar que el niño sienta la necesidad y el deseo de expresarse a través del baile, de la pintura, cantando, etc. Si el niño no tiene esta iniciativa, debemos fomentar situaciones en las que surja la necesidad de expresarse. No debemos regañarle cuando manche la pared, o la ropa, le enseñaremos a ajustarse a un espacio, donde el niño pueda expresarse y sentirse libre.

Nuestro tema está relacionado con los talleres que se han ido trabajando en clase.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra pondrá la audición de Vivaldi, “Las 4 estaciones”, y extenderá en el suelo un amplio trozo de papel continuo, repartirá diferentes materiales y dejará que los niños puedan dibujar libremente en el lo que en ese momento les sugiera la música, lo que les apetezca, y así experimentar con los diferentes materiales y sus diferentes texturas.

RECURSOS:

• Materiales. Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad serán los siguientes: hojas de árboles, lana, pintura de manos, pinceles, esponjas, colores, recortes de revistas, plastilina, papel celofán…, también necesitaremos un reproductor de música y la música que utilizaremos.
• Temporales. Dispondrán los niños de 20 minutos para poder soltar su imaginación y crear así su propia producción en el mural.
• Espaciales. Utilizaremos la sala de usos múltiples o el aula.

Remake 4: El desarrollo histórico y plástico y sus aplicaciones didácticas.

     Este tema nos lo han expuesto a través de un cuento, relacionándolo con los temas 1, 2,4,5,8 y 9, en el que han utiliza toda la clase como escenario y dibujos para ir representándolo. Luego nos han expuesto un video, en el que un grupo de niños estaban realizando un mural. Al principio como estaban muy timidos, nuestras compañeras los han animado a realizar soles y diferentes dibujos, pero al final se animaron y utilizaron diferentes utensilios como: rotuladores, ceras, temperas, lápices, etc.

    Para finalizar, nos han propuesto que nosotras realicemos nuestro propio mural, por lo que nos hemos salido al pasillo, y toda la clase a participado para dibujar y pintar el mural con las mismas técnicas que utilizaron los niños.

Remake 3: El lenguaje plástico como elemento de Comunicación

         El grupo 3 nos ha introducido su tema, realizando un breve resumen sobre los temas tratados a lo largo del cuatrimestre. A continuación nos han indicado sus objetivos, tales como: Acercarse al conocimiento de obras artísticas.

        También nos han explicado los contenidos, diferenciados por conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología llevada a cabo es globalizadora, libre y lúdica. 

        Para finalizar el power point, nos han introducidos tres videos: en el primer video salen dos niños dibujando, al principio el juego es dirigido debido a su timidez, pero luego es una actividad libre. En el segundo video sale un niño realizando arcilla, al mismo tiempo que escucha la canción de "El lago de los Cisnes". Y por último, en el tercer video, es un grupo de niños los cuales deben decorar unos adornos navideños con algodones, purpurina, etc.

        Como actividad propuesta en clase, hemos realizado un portafotos con arcilla, utilizando moldes de diferentes formas y alambre.

Remake tema 2: El valor de la inteligencia emocional en la formación infantil.

Este tema trata de la inteligencia emocional de Gardner.

En cuanto a los videos expuestos en clase el primero, consistía en que niños y niñas dibujaban en un folio en blanco lo que ellos querían, en el segundo video éstos trabajaron con arcilla y crearon figuras a su gusto. A continuación nuestras compañeras nos explicaron sus dibujos todas ellas clasificadas en diferentes etapas. Lowenfel y Shilder también han trabajado con este material tan interesante.

La actividad que realizamos en el aula consistió en que debíamos dibujar en grupo lo que nos transmitían dos conocidas canciones de Disney: “Bajo el mar” y “Hakuna Matata” a continuación explicamos a la clase nuestro dibujo.

Este tema ha tratado diferentes técnicas de la expresión plástica.

Remake tema 1: Modos de mirar: el fruto de la observación.

La actividad comenzó con una introducción que hacía referencia a la obra de John Berger, en “modos de mirar” en el que se afirma que lo visible no es más que el conjunto de imágenes que el ojo crea al mirar, la realidad se hace visible al ser percibida. En la actividad hemos observado que cada persona percibe una imagen diferente al mirarla (dos ancianos, una mujer en una puerta…).

A continuación observamos distintos videos relacionado con temas trabajados en clase.

Para concluir nos dividimos por grupos y realizamos con cartón un marco de foto incluyendo distintos materiales: purpurina, papel de seda… y en el incluimos una fotografía del grupo. 

" Power of ten"

POWER OF TEN:

En este documental nos aparece  una pareja en un camping, y explica que vamos  a hacer un viaje en donde  cada diez segundos multiplicaremos por 10¹  hasta llegar al espacio exterior. Luego se realiza un retroceso del viaje donde volvemos a ver a la pareja en el camping. Después se realiza otro viaje pero ahora disminuyendo multiplicando 10 ^-1 sucesivamente hasta llegar a la parte más minúscula que existe en la tierra en átomo.

Chipola

Para hacer la práctica número IV vino un invitado especial Joaquín García Abellán o mejor conocido como “Chipola”.

Chipola  nos empezó a hablar que las actividades que realicemos sean divertidas y que no duren mucho tiempo ya que los niños se aburren y pierden el interés. Por eso cuando se está en una Escuela Infantil para poder trabajar el dibujo con los niños deben ser agradables para ellos y además que estén relacionadas con el mundo que le rodea. También los educadores deben tener en cuenta que nuestra profesión es muy importante ya que los niños escogerán su profesión y su futuro gracias a los maestros.

Nos enseño lo sencillo que es dibujar un bebe, un perro, caras con diferentes estados de ánimo (feliz, triste, sorprendido, etc.) o incluso a realizar movimiento en nuestros dibujos.

Para finalizar nos explico una actividad muy divertida para los niños que es dibujar el contorno de los niños ya que con esta actividad les enseñaríamos conceptos como alto, bajo, flaco, gordo, etc.

Ettore Sottsass

Ettore Sottsass (14 de septiembre de 1917 en Innsbruck - 30 de diciembre de 2007 en Milán) fue un importante arquitecto y diseñador italiano de la segunda mitad del siglo XX. Fundador del Grupo de diseño Memphis y un importante consultor de diseño para Olivetti. Nacido en Austria, comenzó su carrera estudiando la Universidad Politécnica de Turín.

En los años ochenta fundó el grupo Memphis junto a los grandes diseñadores Hans Hollein, Arata Isozaki, Andrea Branzi y Michele de Lucchi, entre otros. Con este grupo se revolucionó la idea del mueble contemporáneo con piezas que pronto se convirtieron en iconos de la modernidad. Es de esta época la librería Carlton, uno de sus objetos más famosos. "Para mí, el diseño es una forma de discutir la vida", decía Sottsass, "es una forma de discutir la sociedad, el erotismo, la política, la comida y el diseño mismo".

TEMA 10: LA PROGRAMACIÓN EN EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

LA EDUCACIÓN DE ARTE NO SON MANUALIDADES.

Para llevar a la práctica una acción educativa, necesita una planificación que técnicamente se denomina diseño curricular. Un buen diseño asegura una acción educativa efectiva.

Me “MANIFIESTO”

El profesional reflexivo utiliza la práctica reflexiva como una oportunidad para repensar qué es lo que estamos haciendo, y huir de las repeticiones sin sentido, y convertir la práctica en  un lugar donde reflexionar sobre nuestro trabajo. La mejor manera de cumplir con estos objetivos es realizando uno o varios manifiestos (un manifiesto es  la obligación de reflexionar sobre lo que estamos haciendo, de pararnos a pensar).

Los contenidos de cada manifiesto sólo atañen a cada educador, a lo que en su forma de entender la vida y en su ética considere que debe hacer con la educación. Hay que tener en cuenta que un manifiesto nunca esta del todo acabado, que día a día, estudiante a estudiante, las cosas varían.

Encuadrar consiste en investiga, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos ajenos que la componen.

Con la práctica y el tiempo cada educador descubrirá sus propios contextos, los lugares ajenos que le interesan por los motivos que sean y en los que quieren profundizar.

Tres lugares ajenos: el contexto temporal, el contexto espacial y el contexto humano.

Las metas las fijan ó bien el profesor y los estudiantes, o bien sólo el profesor pero pensando en los intereses de los estudiantes.

Los procesos educativos han de servir para que los estudiantes recapaciten sobre sus supuestos vitales y para que recapaciten sobre  los modelos mentales que poseen de la realidad (realidad visual)  y metas de ya.

Debemos trabajar los contenidos orales, escritos y visuales, y repensar los contenidos.
Podemos distinguir cuatro tipos de contenidos placenteros: el reflexivo, analizando lo que queremos trasmitir; el vital, el profesor elige tema sobre la vida cotidiana, pero si lo eligen los estudiantes se denomina autoseleccionado; y el profesional, en el que se trabaja los contextos educativos.
El proceso es el modo de trasmitir la información a los estudiantes. Estos procesos se basan en cinco criterios: compartir el poder, fomentar el relax, utilizar un lenguaje familiar, usar las nuevas tecnologías y fomentar el trabajo en grupo.

Es muy importante que los alumnos se involucren en el proceso educativo, porque así es como se produce el aprendizaje.

El trabajo en grupo o la crítica en grupo mejora el aprendizaje, y este proceso favorece el aprendizaje cooperativo. Debemos tener en cuenta que favorece más el aprendizaje “una lección horizontal, o una clase magistral. La lección horizontal favorece la participación y en cambio la clase magistral los alumnos escuchan mientras el profesor habla. Destacar que el método de evaluación boomerang es que se evalué en muchas direcciones donde el profesor también tiene que ser evaluado.

Debemos ayudar a los estudiantes a que aprendan a evaluar su propio trabajo. Es urgente organizar estrategias para que el profesor deje de ser el centro permanente, de manera que los estudiantes ejerzan el liderazgo dentro del aula.

El currículum-placenta propone: evaluación anticipada, autoevaluación, evaluación compartida, entrevista en profundidad, portafolio visual y cuaderno de bitácora.

TEMA 9: TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN:PROCESOS DE TRABAJO Y GRUPOS DE DIFICULTAD.

EDUCACIÓN POR EL ARTE

El niño empieza a expresarse desde el nacimiento. Emprende con ciertos deseos instintivos que debe hacer conocer al mundo exterior. Sus primeros gritos y gestos son, un lenguaje primitivo mediante el cual trata de comunicarse con los demás.

En las primeras semanas de vida distingue entre la expresión dirigida hacia un fin específico, y la expresión no dirigida, sin otro objeto que exteriorizar un sentimiento. El estado de sentimiento expresado varía en cuanto a precisión. No menos que el adulto posee tales estados de ánimo y desea expresarlos.

El juego es la forma más evidente de expresión libre en los niño, y en cuanto al desarrollo de los dibujos infantiles son: garabato, línea, simbolismo descriptivo, realismo descriptivo, realismo visual, represión y despertar artístico.

Los signos gráficos pueden variar desde una marca o garabato sin relación reconocible con el objeto a él asociado. Los autores han intentado reconstruir la evolución del esquema, desde el primer reconocimiento casual de un parecido en los garabatos sin sentido del niño, hasta el primer intento de dar cierta coherencia a tales descubrimientos arbitrarios.

El niño artista emplea simultáneamente para el mismo tema dos estilos distintos de representación: uno para su propia satisfacción personal y otro para satisfacción de los demás. Imita no sólo lo que el adulto dibuja, sino las acciones musculares de la mano y los de dedos. No puede caber duda de que este instinto imitativo desempeña una parte de importancia en el desarrollo del dibujo en el niño.

En cuanto a la actividad gráfica del niño en un medio especializado de comunicación, no está determinado por cánones de realismo visual objetivo, sino por la presión del sentimiento interior.

 Los autores se han visto  obligados a ver en el esquema el primer intento del niño por representar un concepto. En cuanto a la clasificación de los dibujos infantiles sería: orgánico, lírico, impresionista, patrón rítmico, forma estructural, esquemático, háptico, expresionista, enumerativo, decorativo, romántico y literario.

Los niños ciclotímicos prefieren jugar con otros niños a leer libros; y les cambiar sus juegos con frecuencia. No son muy sensibles, alternan bien con los demás, prefieren las actividades prácticas  y pronto olvidan sus dificultades.

Los niños esquizotímicos prefieren jugar a solas o con un amigo, les gustan los juegos de construcciones y pueden estar jugando durante periodos muy prolongados, son tímidos y les agradan los relatos tristes, durante la noche les asaltan angustias nocturnas.

En cuanto a los modos verbales de expresión encontramos el juego en el cual Froebel señala que es fundamental la actividad lúdica del niño.

La invención verbal es importante, ya que debemos registrar las fantasías verbales que el niño asocia con el dibujo

La música tiene una especial relevancia ya que es un medio de expresión libre para el niño.

Existen dos finalidades de expresión: una es hacer movimiento muscular y la segunda es un intento de comunicarse con los demás, por lo que implica influir sobre los demás siendo una consecuencia de actividad social. Por eso, los psicólogos modernos estudian a los niños tanto desde una psicología individual como social. Desde el punto de vista psicológico, el arte es una forma de expresión y de comunicación, que en los niños declina después de los 11 años por diferentes actividades lógicas: geometría, aritmética.

TEMA 8: EL VALOR DE LAS TÉCNICAS EN EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

JUGAR Y APRENDER: TALLERES Y EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Para realizar aprendizajes a partir de sus capacidades, es necesaria una intervención pedagógica, intencional y sistemática, respetando las características individuales de los niños.

La manera más natural de aprender a estas edades son: manipulando, jugando, compartiendo, actuando y pensando, relacionando y aplicando lo que aprenden a nuevas situaciones.

En cuanto a los talleres, deben ser planificados  seleccionando los métodos, técnicas y recursos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje.

Estos  brindan en el niño la ocasión de auto organizarse, para llevar a cabo una tarea.

En ellos encontraremos la respuesta a tres necesidades: seguridad, socialización y expresión creativa, debido a que es uno de los vehículos idóneos para desarrollar las capacidades de la etapa, ciclos y áreas.

Para su organización tendremos en cuenta:

-      Referidos al alumno: adecuarlas a su nivel.

-      Referidos al contenido: actividades y tiempo: deben estar graduados en una progresiva dificultad y planificados en el tiempo previsto.

-      Referidos a los espacios: lugar idóneo.

-      Referidos a los materiales.

En cuanto a la realización resaltan las de experimentación: trasvase de líquidos.

Organización, deben estar cerca de una toma de agua, grifo y desagüe, un suelo en condiciones y muebles lacados. El taller puede ser en grupo ó individual.

Materiales: mesa de agua, recipientes de diferentes medidas, secador, corcho, maderas, imanes…

Las actividades serán: juegos libres con agua y burbujas gigantes de jabón.

Planificación del barco. Hay que tener en cuenta los objetivos didácticos: elegir materiales, realizar operaciones de recorte, enfriar agua, lavarse las manos.

Contenidos: conocer elementos de paisajes naturales, propiedades de los objetos, observación, colaboración y cooperación.

Actividad, se presentará por paso a los niños disponiendo de la receta en una cartulina pictografíada y plastificada para uso autónomo, siempre demandando la ayuda del profesor.

Se fabricarán tres tipos de barcos, uno para cada nivel de 2º Ciclo de E.I 3, 4 y 5 años. Adecuando los materiales a la edad. Se utilizará corcho, cascara de nuez… los niños de 3 recortarán con los dedos, y los de 4 y 5 utilizarán tijeras.

Evaluación similar a la del taller de cocina.

Experiencias.

Esta propuesta se centra en las características de los objetos y materiales, su organización es poco práctica, y en su realización se tendrá en cuenta  espacios cómodos, duración flexible, y materiales seleccionados cuidadosamente. En el desarrollo de la actividad el profesor dinamizará las tareas.

Juegos con agua.

El agua tiene un papel básico en nuestras vidas, por lo que deben desarrollarse en el medio natural.

Los juegos con materiales naturales han sido los juegos por excelencia.

Caracterizan por los innumerables productos y materiales: ramas,  troncos de madera, hojas, frutos secos.

Juegos con papel.

Es de los pocos elementos que el adulto le permite inocuamente deformar y romper.

En este ciclo (0-6 años) es importante utilizar papeles grandes de diferentes tipos, texturas y colores, así como recipientes de distintos tamaños para que desarrollen sus posibilidades expresivas y creativas. Para realizarlo, primero presentaremos el material y realizaremos distintas actividades. Cogeremos un espacio específico y reutilizaremos el papel. Acompañados de música y ritmo.

Practica 3

Trabajo en 3 dimensiones con arcilla

Practica 2

                                                                                     PRACTICA 2

En la segunda clase practica los materiales que hemos utilizado han sido ceras materiales reciclados y cogidos de la naturaleza(flores, hojas,etc).